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赵旭莹:从小培养孩子的阅读能力受用一生

2021-6-18 14:04| 发布者:泸州九橙社| 查看:1408| 评论:0|来自:人民网

摘要:长期以来,受传统文化和学制影响,幼儿园和小学在课程内容、教学方式上存在较大差异,两个学段相互分离、互不衔接,成为基础教育的痛点难点问题。
  编者按:长期以来,受传统文化和学制影响,幼儿园和小学在课程内容、教学方式上存在较大差异,两个学段相互分离、互不衔接,成为基础教育的痛点难点问题。近日,教育部印发《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》,首次提出了幼儿园与小学的“双向衔接”,为了更好地贯彻和落实意见精神,人民网日前举办了以“双向协同 科学衔接:以幼儿为本,搭好幼小过渡的桥梁”为主题的访谈活动,邀请相关专家共议“幼小衔接”,为建立幼小协同有效机制,形成科学衔接的教育生态建言献策。
  北京市大兴区第七幼儿园的赵旭莹从幼儿园的角度介绍,幼儿园分三个年龄班。小班是培养孩子良好的生活习惯、学习习惯,是能力养成和习惯养成的关键期。中班是阅读、表达的关键期。大班是学习品质、学习习惯、合作、自主学习的关键期。结合每个年龄班的关键期,幼儿园会适当地做一些衔接方面的教育。

  “抢跑、拔苗助长本身就是违背孩子成长规律的事。”赵旭莹谈到,其实现在的孩子不缺少在艺术方面的特长,但是在阅读、运动、自我管理,自律性上是比较缺乏的,所以,在幼儿园我们对小班的孩子会给他们阅读一些情节比较简单的绘本,孩子在阅读故事的时候本身是不识字的,但在理解情节的基础上,他对字产生了兴趣,在阅读的过程中,他是可以识字的。在幼儿园时我们培养孩子阅读的过程中,就锻炼了孩子的理解力、专注力,这些都是孩子的学习品质,对他今后一生的学习都是非常有帮助的。

  赵旭莹表示,在幼儿园里通过跳绳、拍球等运动改造孩子的大脑。跳绳、拍球是一个协调性的练习,通过运动可以改造孩子的脑垂体,对他的思维训练是很有帮助的。

  学习不是评价孩子的唯一标准,我们评价孩子应该是多角度评价,给孩子建立自信十分重要。
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